La recherche nous apprend que les exercices de « drill » peuvent améliorer les performances des élèves du secondaire (l’efficacité reste à démontrer au primaire) mais leur efficacité est liée à la manière dont ils sont dispensés !
Ainsi, ces exercices de « drill » doivent :
- ne pas être trop nombreux;
- être de difficultés croissantes;
- être accessibles à l’élève pour éviter tout découragement;
- être dispensés le jour-même en classe puis espacés dans le temps (au minimum 4-5 jours après la première séance);
- être régulièrement travaillés jusqu’à l’évaluation finale;
- être liés aux connaissances antérieures de l’élève;
- se baser sur une synthèse personnelle des notions vues en classe, garante de l’efficacité de l’apprentissage permettant une réorganisation des connaissances et une meilleure mémorisation.
Je rencontre encore régulièrement des enseignants qui utilisent le raisonnement « en passant de l’autre côté » lors de la résolution d’équations. Ce n’est pas une bonne idée mais pourquoi ?
