Mathématiques, Pédagogie & TICEs par Kaleidi : La passion des maths et du numérique.
En mai 2016, Steve Masson, professeur à la Faculté des Sciences de l’Education de l’UQAM (Québec) a présenté une web-conférence : « Comment étudier ? Perspective de la neuroscience. »
Voici la vidéo de cette conférence, une carte mentale et un résumé en fin d’article.
Dans Pisa in Focus (https://goo.gl/WaI20F), magazine mensuel analysant l’un ou l’autre sujet des enquêtes PISA de manière concise, j’ai relevé quelques informations pertinentes en mathématiques.
Dans les pays et économies les plus performants en résolution de problèmes, les élèves ne se contentent pas d’apprendre les matières du programme obligatoire ; ils apprennent également à transformer les problèmes de la vie réelle en autant de possibilités d’apprentissage – en se montrant inventifs dans la recherche de solutions et en menant des raisonnements ciblés à partir de situations ne relevant pas de contextes scolaires.
Hattie dénonce le fait qu’en éducation, sous prétexte que chaque apprenant est différent, on ignore les résultats de recherches indiquant des pistes pour soutenir l’apprentissage.
Il a réalisé une méta-analyse (rassembler et analyser de façon très rigoureuse les résultats d’un nombre important d’études traitant d’un sujet commun) synthétisant plus de 50 000 études en éducation (près d’un milliard d’étudiants).
Ce travail a permis de déterminer les facteurs qui contribuent (et ceux qui contribuent peu) à la réussite scolaire.
Ceux qui ont une influence négative :
« Tous égaux face aux équations ? Rendre les mathématiques accessibles à tous » » est le titre d’une enquête PISA parue en 2016. Je vous en livre un résumé des cinq thématiques.
1) Pourquoi l’accès aux mathématiques est-il déterminant ?
Alors que l’enquête PISA a depuis longtemps établi que les élèves défavorisés sont devancés par leurs pairs favorisés, nous savons tous les élèves auront besoin des mathématiques à l’âge adulte : elles sont utilisées chaque jour tant dans le domaine professionnel qu’en dehors. La réduction des inégalités socio-économiques dans l’accès aux contenus mathématiques est donc essentielle.
Comment les enseignants et l’école peuvent-ils y remédier ? En renforçant l’efficacité de son enseignement en mettant l’accent sur les concepts clés et en établissant davantage de liens entre les différentes notions abordées.