Mathématiques, Pédagogie & TICEs
Obtenir les bonnes réponses en mathématiques ne représente que la moitié du problème. Comprendre pourquoi ce que vous faites fonctionne est la partie la plus importante, souvent délaissée…
« Yes, But Why? Teaching for Understanding in Mathematics » de Ed Southal est une lecture incontournable pour ceux qui enseignent les mathématiques au fondamental ou secondaire. L’ouvrage recèle visiblement quelques pépites mais n’existe qu’en anglais.
La rétroaction (ou le feedback) que vous offrez à vos élèves constitue une composante essentielle du processus d’apprentissage. Non seulement la rétroaction est reconnue pour assurer une progression des apprentissages et affecter la motivation des étudiants, mais elle contribue aussi à maintenir leur engagement et à soutenir leur persévérance dans les tâches d’apprentissage complexe (Wiliam, 2010).
Pour être efficace, une rétroaction doit permettre à l’élève de faire le point sur ses connaissances et de réfléchir aux processus qui l’ont mené à trouver, ou non, la bonne réponse. Pour ce faire, elle doit lui donner des pistes d’approfondissement sur quatre dimensions de son travail ou de ses productions (Rodet, 2000).
Le 9 mars 2017, lors du Salon Eduspot à Paris, s’est tenue une conférence de Jean–Luc Berthier : Cognition de l’apprenant – quelle place pour le numérique ?
Voici la vidéo de cette conférence et le document pdf l’accompagnant.
http://webtv.ac-versailles.fr/IMG/pdf/tricot_eduspot_2017.pdf
Le Préca (http://www.preca.ca/) organise des webinaires concernant l’éducation.
Récemment, ils en ont programmé un sur les neuromythes en éducation : connaître les neuromythes pour mieux enseigner par Steve Masson.
La présentation est également disponible au format PDF : http://www.preca.ca/wp-content/uploads/2017/04/PPT_Webinaire_Les_neuromythes.pdf
Ainsi qu’une inforgraphie : https://magic.piktochart.com/output/21840649-les-neuromythes